授之以魚，不如授之以漁

授之以魚不如授之以漁實例一

從頂崗實習以，我越越懂得了“授之以魚不如授之以漁”這句話的含義，一名好的教師不僅要教給學生知識，更要教會學生怎樣學習，因為知識永遠在不斷更新，人的一生中，還有很多知識有待于將學習，因此學生只有學會了怎樣學習，才能終身修行

現在很多教師都很明顯的感覺到，大多數學生的自主學習的能力很差，他們不會自己去確定學習目標，制定學習計劃，不能對學生進展，學習方法作出自我反饋和自我調節(jié)，也不能對學生學習結果進行自我檢查，自我總結和自我評價，而是在整個學習過程中完全依賴教師的指導和調控，一旦脫離教師，學習就沒有了目標和方向。

那么，在物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我覺得一名物理教師除了給學生傳授物理知識以外，更要從以下幾方面對學生進行學法指導。

1培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動力。物理教學要挖掘教學內容與教材，能，環(huán)保，生活等科學的聯(lián)系，使學生感受到，生活中處處有物理。要充分利用物理實驗，設計實驗現象明顯的實驗，激發(fā)學生學習興趣，還可以在教學過程中，根據教學內容，選用生動活潑，貼近學生生活的教學方法，引起學生的興趣，還可以運用形象生動，幽默風趣的語言感染學生，使學生積極主動，心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2用成功的體驗，堅定學生的信心，物理教學中“成功”意味著學生在學習中獲得進步和好評，教師的一句表揚和贊賞，甚至一種信任的目光，都會給學生以無窮的力量。鍛煉學習意志。“困難是培養(yǎng)學生意志力的磨刀石”，因此，在物理教學中，要經常給學生安排適當難度的習題，讓他們付出一定努力，在獨立思考中解決問題。

啟發(fā)學生思考和引導學生總結是學習技術因素指導不可缺少的兩個方面，善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想，甚至大膽地去猜想，為了啟發(fā)學生思考，應為學生創(chuàng)設適當的問題情境，對綜合問題，要注意認知層次，由易到難步步設問，對學生錯誤或回答不全的進行反問，促使學生不斷的思考。

新時代賦予我們教師新的歷史使命，那就是不僅要教給學生科學化知識，更要教會學生如何學習。因此，作為一名物理教師，應在教學上如上方面指導學生，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣才能促進學生的自主發(fā)展，讓學生真正成為學習的主人，為學生的終身學習和畢生發(fā)展奠定堅實的基礎。

授之以魚不如授之以漁實例二

有一個人非常喜歡吃魚，見鄰居天天釣魚并且滿載而歸，不禁垂涎三尺。

隨著時間的推移，終于臉面抵不過口饞，他就上門去討魚，鄰居給了他兩條。第二天，他又向鄰居家討魚，鄰居又給了他兩條。

第三天，當他再次上門時，鄰居給了他一根魚竿及一張“垂釣秘訣”。他生氣地說：“我要的是魚。給我竹竿、破紙有什么用？你如果不是小氣，就是十足的白癡！”

希望每個人都能懂得“授之以魚不如授之以漁”的道理，要知道什么時候該選擇學習“漁”，而不僅僅是喜歡“魚”。